다文化(culture) 가정자녀상담의접근
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작성일 19-07-12 12:19
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다文化(culture) 가정자녀상담의접근
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설명
순서
다文化가정 자녀 상담의 접근
목차
* 다文化가정 자녀 상담의 접근
Ⅰ. 교사의 文化적 역량 개발
1. 지식
2. 전문적 기술
3. 개인적 속성
Ⅱ. 文化적 역량이 반영된 상담개입: 상담관계
Ⅲ. 다文化 상담과定義(정이) 특수성 고려
* 출처
* 다文化가정 자녀 상담의 접근
1. 교사의 文化적 역량 개발
다文化가정 학생을 상담하기 위해 필요한교사의 역량 중 the gist적이고 독특한 역량은문
화적 역량이다.
1) 지식
· 학생의 文化(歷史(역사), 전통, 가치, 가족체계)에 대한 지식
· 행동, 태도, 가치, 그리고 장애에 미치는 인종과 가난의 influence에 대한 지식
· 文化적 소수 학생의 도움 추구 행동에 대한 지식
` 다U란 지歷史(역사)회에서의 언어, 대화 습관, 그리고 의사소통의 역할에 대한 지식
· 文化적 소수 학생을 위해 활용 가능한 자원(기관, 인물, 정보망, 연구)에 대한 지식
· 전문적 가치가 어떻게 다양한 文化 출신 학생의 요구를 수용하거나 갈등을 일으킬 수
있는지에 대한 인식
· 지歷史(역사)회나 제도 안에서 힘의 관계가 文化에 어떤 influence을 미치는지에 대한 지식
2) 전문적 기술
· 민족적 소수집단 학생의 文化를 학습하는 기술
· 文化적으로 다른 학생과 지歷史(역사)회를 대신하여 정확한 정보를 전달하는 능력
· 인종, 민족적 차이와 이유를 개방적으로 토론하며 文化적인 단서들에 反應하는 능력
· 민족이 개별 학생에게 갖는 의미를 평가하는 능력
· 개인적인 스트레스 증상과 사회 구조에서 오는 스트레스 증상을 구별하는 능력
· 학생의 文化에서 언어의 중요성을 면접자가 이해하고 편의를 제공해 주도록 돕는 면
접기 법
· 文化적으로 다른 학생과 학생의 지歷史(역사)회를 위하여 역량을 부여하는 능력
· 민족적 소수 학생과 학생의 지歷史(역사)회를 위하여 자원을 활용하는 능력
· 개인과 기관 가운데서 인종주의, 인종적 편견, 그리고 인종에 대한 오해를 찾아내고
바로잡는 능력
· 소수민과 작업할 때 타당하고 적용 가능한 새로운 기법, 연구, 그리고 지식을 평가하 …(省略)
다. 교사는 태도, 지식, 기술(Arredondo et al., 1996)의 文化적 역량을 가져야
한다. Saldana(2001)는 지식, 기술, 태도에 더하여 상담관계 측면에서도 文化적 역량이 길
러져야 한다고 주장한다.
