[가족복지] 각국의 다culture교육과 국내 다culture교육의 drawback(걸점) 改善책
페이지 정보
작성일 20-03-21 17:59
본문
Download : 다문화교육 개선책.hwp
이것은 모든 아동·靑少年(청소년) 에게 교육 기회를 공평하고 동등하게 제공하는 것을 목적으로 하고 있다아 둘째로는 교육과definition 개혁 혹은 다양한 관점에서의 교육과정 재검토로 보고 있으며 이것은 단일 민족 중심의 관점 보다 확장된 다 민족적이고 전 지구적인 관점을 포함시킨다. 국제결혼, 외국인근로자, 새터민 가정 등 여러 가지 형태로 증가하는 다문화가정과 더불어 사회적 쟁점이 되고 있는 문제는 그들 가definition 자녀교육이다.
[참고資料]
(2) 미국
5. 다문화교육의 시사점
www.mw.go.kr
4. 국내 다문화교육의 problem(문제점)과 개선책
www.hani.co.kr
설명
(2) 국내 다문화교육의 개선책
다.
(1) 프랑스
가족복지학 - 조홍식 외, 학지사, 2010
www.kostat.go.kr
2. 다문화교육의 실태
(4) 한국
Download : 다문화교육 개선책.hwp( 94 )
한국사회의 다culture교육 방향성 고찰 - 이민경, 한국교육사회학회, 2008
(1) 국내 다문화교육의 problem(문제점)
(3) Japan
www.mest.go.kr
www.mumk.org
www.mogef.go.kr
[가족복지] 각국의 다culture교육과 국내 다culture교육의 drawback(걸점) 改善책
다culture교육의 理論(이론)과 실제 - 박철용, 경기도다culture교육센터, 2009
각국의 다문화교육과 국내 다문화교육의 문제점 개선책에 대한 자료입니다. 이러한 다문화교육의 concept(개념)과 목적을 Bennet은 네 가지로 definition 하고 있다아 첫째는, 평등 교수법이다.
레포트 > 인문,어학계열
프랑스 다culture 학교교육정책 analysis(분석) : 우선교육지대 정책을 중심으로 - 박상영, 전남대학교, 2011
한국의 다culture교육정책 analysis(분석) 및 발전방향 탐색 - 송경섭, 경기대학교, 2010
다문화가정 국제결혼 , 다문화가족대책방안 , 다문화가정문제점 , 다문화가족지원방안 , 다문화사회다문화교육 , 다문화교육 , 다문화교육의 개념 , 다문화교육의 현황
다culture교육 관련 다양한 접근법에 대한 analysis(분석) - 나장함, 한국사회과교육연구학회, 2010
순서
www.harmonykorea.go.kr
3. 각국의 다문화교육
다culture가정 자녀의 교육 실태와 교육적 비전 - 권명희, 극동대학교, 2008
각국의 다culture교육과 국내 다culture교육의 drawback(걸점) 改善책에 대한 資料입니다. [참고자료] www.mw.go.kr www.mogef.go.kr www.mopas.go.kr www.mest.go.kr www.mumk.org www.kostat.go.kr www.harmonykorea.go.kr www.hani.co.kr 프랑스 다문화 학교교육정책 분석 : 우선교육지대 정책을 중심으로 - 박상영, 전남대학교, 2011 가족복지학 - 조홍식 외, 학지사, 2010 다문화교육 관련 다양한 접근법에 대한 분석 - 나장함, 한국사회과교육연구학회, 2010 한국의 다문화교육정책 분석 및 발전방향 탐색 - 송경섭, 경기대학교, 2010 다문화교육의 이론과 실제 - 박철용, 경기도다문화교육센터, 2009 한국과 일본 다문화교육의 비교 분석과 함의 - 박소민, 경희대학교, 2009 다문화가정 자녀의 교육 실태와 교육적 비전 - 권명희, 극동대학교, 2008 한국사회의 다문화교육 방향성 고찰 - 이민경, 한국교육사회학회, 2008
www.mopas.go.kr
한국과 日本(일본) 다culture교육의 비교 analysis(분석) 과 함의 - 박소민, 경희대학교, 2009
1. 다문화교육의 concept(개념)
다문화교육이란 모든 학생들이 그들이 가진 인종과 민족, 사회적 계급, 성, 집단의 차이에 관계없이 평등한 학습기회를 갖도록 학교나 다른 교육기관을 혁하는 것을 포함하며 나아가 학생들이 사회에 존재하는 여러 가지 불평등을 인식하고 개선하기 위해 행동을 취할 수 있는 능력을 함양하는 것이다(Banks, 2004). 다문화교육에서 궁극적으로 추구하고 있는 것은 다양한 문화 속에서 생활하는 사람들과 상호의존적 관계를 맺으면서 다른 나라의 문화를 인정하고 수용하는 차원을 넘어, 새로운 문화를 재창조할 수 있는 창의적인 사람을 기르는 것이다. 셋째는, 다문화적 역량 혹은 문화 간 상호작용의 기초로서 자신의 문화적 관점뿐만 아니라, 타인의 문화적 관점도 이해하게 되는 과정이며 마지막으로는 사회definition 를 지향하는 가르침으로, 인종差別(차별) , 성差別(차별) , 계급差別(차별) 주의에 대한 저항으로 보고 있다아 우리 한국 사회도 현재 급속히 다원화 되고 있으며 세계화, 다문화 사회로의 變化가 이루어지고 있기에 이러한 다문화교육에 대한 necessity need이 대두 되고 있다아 나아가 서로 다양한 인종과 문화적 배경을 가진 사람들과 어떻게 공존할 것인가를 고민해야 할 시점에 와 있는 것이다. 대다수의 다문화가정 학생은 한국 교육에 제대로 적응하지 못하는 것으로 나타나고 있다아 이러한 다문화가정 자녀의 증가로 인해 발생하고 있는 우리 사회와 학교의 문제들은 다문화교육의 necessity need을 인식하게 하고 있다아 이와 같은 다문화교육이 제대로 이루어지기 위해서는 학교교육에서 좀 더 체계적이고 합리적으로 이루어지기 위해서는 먼저 다문화교육을 위한 목적을 설정하고 목적을 달성할 수 있는 내용, 방법, 평가를 담은 교육과정을 개발하여야 한다.
